Základná škola pre žiakov s autizmom

• • • Školský vzdelávací program
    • Vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez MP
    • Vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s MP

• • • Vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia

       

              Pri výchove a vzdelávaní žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia sa podľa § 94 ods. 2 písm. f) zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej len zákon č. 245/2008 Z. z.) postupuje podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia).

       

      1. Ciele výchovy a vzdelávania

              Hlavnými cieľmi primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) sú rozvinuté kľúčové spôsobilosti (ako kombinácie vedomostí, spôsobilostí, skúseností a postojov) na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná a maximálne možné integrovanie do spoločnosti. Plnia porovnateľné ciele vzdelávania ako ostatní žiaci základných škôl na primárnom a nižšom sekundárnom stupni vzdelávania.

       

      2. Stupne vzdelania

      ISCED 1 – Primárne vzdelávanie

      ISCED 2 – Nižšie sekundárne vzdelávanie

       

      3. Profil absolventa

      Osvojené kompetencie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) zodpovedajú profilu absolventa primárneho stupňa vzdelávania a profilu absolventa nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania.

      Absolvent programu primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez MP by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť pripravený v rámci svojich možností uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

      Profil absolventa je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetentnostiach), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

      Kľúčové spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

      Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

      Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

      kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

      • uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
      • dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
      • dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
      • kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

      sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

      • dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu komunikácie,
      • efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
      • vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,
      • dokáže primerane komunikovať v materinskom a v jednom cudzom jazyku,
      • chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

      kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

      • používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
      • používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
      • používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

      kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

      • má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
      • používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
      • dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
      • je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
      • dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

      kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

      • uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
      • je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
      • dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
      • má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

      kompetencie (spôsobilosti) občianske

      • uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
      • vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
      • uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
      • je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
      • má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,

      kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

      • dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,
      • vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
      • osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine – uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
      • dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

      kompetencie (spôsobilosti) pracovné

      • dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
      • je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
      • chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní,
      • dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

      kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

      • dokáže inovovať zaužívané potupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote,

      kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

      • dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
      • dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
      • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
      • cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
      • pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
      • správa sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám,
      • je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

       

      4. Vzdelávacie oblasti

      Na primárnom stupni vzdelávania sú do vzdelávacej oblasti JAZYK A KOMUNIKÁCIA zaradené predmety Rozvíjanie komunikačných schopností a sociálnych zručností (RKSaSZ) a Rozvíjanie grafomotorických zručností a písanie (RGZaP) ako špecifické predmety určené pre žiakov s touto diagnózou.

      Na nižšom stupni sekundárneho vzdelávania je do vzdelávacej oblasti JAZYK A KOMUNIKÁCIA zaradený špecifický predmet Rozvíjanie komunikačných schopností a sociálnych zručností, táto oblasť neobsahuje druhý cudzí jazyk, vzhľadom na charakter postihnutia.

      Pri transformácii ŠVP na ŠkVP sme voliteľné hodiny využili na zvýšenie počtu hodín v povinných predmetoch bez pridania obsahu za účelom precvičovania a upevňovania učiva.

       

      ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV S AUTIZMOM ALEBO ĎALŠÍMI PERVAZÍVNYMI VÝVINOVÝMI PORUCHAMI (BEZ MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA) S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM 

      ISCED 1 – PRIMÁRNE VZDELÁVANIE /ročníky prípravný – 2./

      VZDELÁVACIA OBLASŤ	PREDMETY
      JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
      PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ	PRVOUKA
      ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSTVO
      MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA
      ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE
      UMENIE A KULTÚRA	VÝTVARNÁ VÝCHOVA                                                                                             HUDOBNÁ VÝCHOVA
      ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA
      ŠPECIÁLNOPEDAGOGICKÁ PODPORA	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI  A SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ   ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ A PÍSANIE

       

      ISCED 1 – PRIMÁRNE VZDELÁVANIE /ročníky 3. – 4./

      VZDELÁVACIA OBLASŤ	PREDMETY
      JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK   PRVÝ CUDZÍ JAZYK /ANGLICKÝ JAZYK/   ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTÍ A SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ                                                                                             ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ A PÍSANIE
      PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ	PRÍRODOVEDA   VLASTIVEDA
      ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
      MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA INFORMATICKÁ VÝCHOVA
      ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE
      UMENIE A KULTÚRA	VÝTVARNÁ VÝCHOVA                                                                                             HUDOBNÁ VÝCHOVA
      ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

       

      ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV S AUTIZMOM ALEBO ĎALŠÍMI PERVAZÍVNYMI VÝVINOVÝMI PORUCHAMI (BEZ MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA) S VYUČOVACÍM JAZYKOM  SLOVENSKÝM

       

      ISCED 2 – NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE /ROČNÍKY 5. – 6./

      VZDELÁVACIA OBLASŤ	PREDMETY
      JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA   ANGLICKÝ JAZYK
      PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ	FYZIKA   BIOLÓGIA
      ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ	DEJEPIS   GEOGRAFIA   OBČIANSKA NÁUKA
      ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSTVO
      MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA   INFORMATIKA
      ČLOVEK A SVET PRÁCE	TECHNIKA
      UMENIE A KULTÚRA	VÝTVARNÁ VÝCHOVA                                                                                             HUDOBNÁ VÝCHOVA
      ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA
      ŠPECIÁLNOPEDAGOGICKÁ PODPORA	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI  A SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ

       

      ISCED 2 – NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE /ROČNÍKY 7. – 9./

      VZDELÁVACIA OBLASŤ	PREDMETY
      JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK   PRVÝ CUDZÍ JAZYK /ANGLICKÝ JAZYK/   ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ A SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ
      PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ	FYZIKA   CHÉMIA   BIOLÓGIA
      ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ	DEJEPIS   GEOGRAFIA   OBČIANSKA NÁUKA
      ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
      MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA   INFORMATIKA
      ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE   SVET PRÁCE
      UMENIE A KULTÚRA	VÝTVARNÁ VÝCHOVA                                                                                             HUDOBNÁ VÝCHOVA   VÝCHOVA UMENÍM
      ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

       

       

      5.  Charakteristika, špecifiká a dĺžka výchovy a vzdelávania, podmienky prijímania

       

      Špecifiká výchovy a vzdelávania

       Výchova a vzdelávanie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia má individuálny charakter.  Uskutočňujeme  ju podľa individuálnych vzdelávacích programov, ktoré vypracovávajú triedni učitelia v spolupráci s ostatnými vyučujúcimi.

       

      Dĺžka výchovy a vzdelávania

      Základná škola pre žiakov s autizmom má deväť ročníkov s možnosťou zriadenia prípravného ročníka. V prípade potreby žiakom so zdravotným znevýhodnením možno predĺžiť dĺžku vzdelávania až o dva roky.

       

      Podmienky prijímania

      O prijatí dieťaťa s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia rozhoduje riaditeľ školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu a písomného vyjadrenia zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, vydaného na základe diagnostického vyšetrenia dieťaťa.

      „Riaditeľ školy pred prijatím dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do školy so vzdelávacím programom pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami poučí zákonného zástupcu o všetkých možnostiach vzdelávania jeho dieťaťa“ (§ 61 ods. 1 zákona č. 245/2008 Z. z.).

      Podmienkou prijatia žiaka do špeciálnej triedy alebo na školskú integráciu je psychologická diagnostika a špeciálno-pedagogická diagnostika vykonaná v centre špeciálno-pedagogického  poradenstva alebo v centre pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie.

      Do prípravného, prípadne 1. ročníka primárneho vzdelávania sa žiak prijíma po dovŕšení 6. roku veku v súlade s § 19 zákona č. 245/2008 Z.z.

       

      6.  Vzdelávacie štandardy

      Vzdelávacie štandardy pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia sú rovnaké ako pre žiakov bežných základných škôl.

      7.  Rámcové učebné plány – PRÍLOHA 6

      8.  Vyučovací jazyk

      Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky (slovenský jazyk).

      9.  Organizačné podmienky na vzdelávanie

      Trieda sa zriaďuje  podľa § 5 ods. 6 vyhlášky MŠMŠ SR č. 212/1991 Zb. s minimálnym počtom štyroch a maximálnym šesť žiakov na jednu triedu, stanoveným v § 6 ods. 7 tejto vyhlášky. Výchova a vzdelávanie sa realizuje podľa individuálnych vzdelávacích programov.

      Ak žiak absolvoval prípravný ročník, započítava sa mu do celkovej dĺžky povinnej školskej dochádzky.

      Ak žiak s autizmom nastúpil na plnenie povinnej školskej dochádzky neskôr ako v šiestich rokoch veku, je možné, aby pokračoval v školskej dochádzke v základnej alebo v špeciálnej základnej škole, aj keď prekročí šestnásť rokov veku, pokiaľ mu to škola môže umožniť, napr. z kapacitných dôvodov. Po prekročení šestnástich rokov fyzického veku však už neplní povinnú školskú dochádzku, ale len školskú dochádzku.

       

      10. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

      Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania, a ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku, aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzky. V doložke vysvedčenia sa uvádza: „Žiak/žiačka bol/bola vzdelávaný/vzdelávaná podľa individuálneho vzdelávacieho programu.“

       

      11.  Personálne zabezpečenie

      Pedagogickí zamestnanci - učitelia, vychovávatelia

      -              spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymi predpismi,

      -              preukazujú odborné a osobnostné spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadení triedy,

      -              riadia svoje sebarozvíjanie a celoživotné vzdelávanie v odbornej oblasti a osobnostnom raste,  ako súčasť kolektívu pedagógov sú schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie, spolupráce, tímovej práce a kooperatívneho riešenia problémov.

      Vedúci pedagogickí zamestnanci

      -              svojimi manažérskymi, organizačnými a pedagogickými schopnosťami vytvárajú predpoklady pre fungujúci, motivovaný spolupracujúci kolektív s profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím,

      -              starajú sa o svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu a vytvárajú preň podmienky,

      -              sú schopní poradiť učiteľom a obhájiť ich pred negatívnymi faktormi, ktoré by nepriaznivo ovplyvňovali ich pedagogické pôsobenie.

      Asistenti učiteľa

      -              pracujú v triedach v súlade s pokynmi učiteľa, ak si to vyžaduje výchova a vzdelávanie žiaka/žiakov v závislosti od závažnosti jeho/ich postihnutia, aktuálneho stavu, psychického rozpoloženia.

      Odborní zamestnanci CŠPP – psychológ, logopéd, špeciálni pedagógovia

      -              vykonávajú odborné činnosti v rámci diagnostiky, terapie, poradenstva a prevencie žiakom, rodičom/zákonným zástupcom žiakov, pedagogickým zamestnancom škôl.

       

      12. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie

      Materiálno-technické vybavenie tried napomáha dosahovať stanovené výchovno-vzdelávacie ciele a zároveň podporuje komplexný proces rehabilitácie žiakov. Triedy sú svojou vnútornou štruktúrou  a  vybavením prispôsobené špecifickým potrebám našich žiakov.  Vybavené sú základnými  aj  špeciálnymi učebnými pomôckami na vzdelávaciu, výchovnú i relaxačnú činnosť.

      V triedach sa nachádzajú výškovo nastaviteľné školské lavice,  stoličky, policový systém (úložná aj deliaca funkcia). Vybavené sú IKT, modernými tabuľami (fixnými či prenosnými), špeciálnymi a špeciálnopedagogickými pomôckami, didaktickým materiálom, ale i relaxačnými pomôckami. Priebežne sa naše triedy dopĺňajú o ďalšie pomôcky. Väčšina tried má priľahlý priestor využívaný najmä na relaxačné účely.

      Naši  žiaci majú možnosť okrem svojich tried využívať aj iné miestnosti a učebne, kde  rozvíjajú a upevňujú svoje vedomosti, schopnosti a zručnosti.

      Ďalšie špeciálne priestory:

      • telocvičňa s náraďovňou - vybavená bezpečným povrchom, náradím a náčiním,
      • rehabilitačná telocvičňa s vybavením na zdravotné cvičenia,
      • pracovné dielne,
      • žiacka kuchynka,
      • školský pozemok pre záhradnícku činnosť vybavený vhodným náradím, náčiním,
      • 2 multisenzorické miestnosti – Snoezelen (biela a čierna miestnosť),
      • detská knižnica,
      • miestnosti ŠKD,
      • počítačová miestnosť,
      • interaktívna učebňa,
      • hudobná učebňa s vybavením,
      • výtvarný ateliér s vybavením,
      • dielňa s keramickou pecou,
      • priestory pre spoločné stravovanie rešpektujúce hygienické normy.
      • priestory CŠPP.

       

      13. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

      Bezpečnosť žiakov je neodmysliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Každoročne na začiatku školského roka poučujeme žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a to v rámci triednických hodín, na úvodných hodinách predmetov vyžadujúcich zvýšenú pozornosť na bezpečnosť, pred exkurziami, výletmi, vychádzkami a návštevami rôznych podujatí. Základné zásady bezpečnosti sú zakotvené v školskom poriadku, ktorý aktualizujeme každoročne na začiatku školského roka. K zaisteniu bezpečnosti a ochrany zdravia smeruje zdravé prostredie tried, kontrola telocvičného náradia pred každou vyučovacou hodinou, dozor nad žiakmi počas vyučovania, prestávok v triedach, telocvičniach i v ostatných priestoroch školy. V škole zabezpečujeme:

      -              zdravé prostredie tried (výškovo nastaviteľný nábytok zodpovedajúci výške žiakov, protišmyková podlaha, dostatočné denné svetlo, možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom, vetranie, osvetlenie, vykurovanie),

      -              výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a priestorov, pravidelná kontrola z hľadiska bezpečnosti,

      -              lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na rýchlu zdravotnú pomoc, linku dôvery, políciu, hasičov,

      -              zabezpečený vhodný pitný a stravovací režim,

      -              dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v škole a jej okolí a na všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných školou.

       

      14. Zásady a podmienky pre vypracovanie školského vzdelávacieho programu

      Školský vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia je vypracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia pre primárne vzdelávanie (ISCED 1) a nižšie sekundárne vzdelávanie (ISCED 2).