Špeciálna základná škola

• • • Školský vzdelávací program
    • Vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia
    • Vzdelávací program pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia

• • • Vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom

      mentálneho postihnutia

       

      1.        Ciele výchovy a vzdelávania

      Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je

      - rozvíjať kognitívne a psychomotorické procesy, všestrannú komunikáciu,

      - rozvíjať individuálne schopnosti a predpoklady mentálne postihnutých žiakov tak, abysi osvojili vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré dokážu využiť v osobnom živote,

      - zamerať sa na pripravenosť v praktickom živote s možnosťou prirodzenej integrácie dospoločnosti a stali sa jej prirodzenou súčasťou,

      - podnecovať žiakov k mysleniu na podklade názoru a k riešeniu problémov,

      -učiť žiakov chrániť si svoje zdravie a zdravie iných.

       

      2.            Stupeň vzdelania

      Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakovs mentálnym postihnutím podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z., dokladomo získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou (ISCED 1).

       

      3.            Profil absolventa

      Absolvent primárneho vzdelania stredným stupňom mentálneho postihnutia má osvojenénasledovné kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

       

      a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

      - vyjadruje sa ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jehonarušenej komunikačnej schopnosti,

      - rozumie obsahu jednoduchého písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

      - zvláda jednoduchou formou písomnú komunikáciu,

      - dokáže určitý čas sústredene počúvať,

      - je schopný vyjadriť svoj názor,

      - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,

      - rieši konflikty s pomocou dospelých,

      - je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,

      - rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať podľa svojich možností,

      - na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,

      - rešpektuje dospelých,

      - správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,

      - nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými,

       

      b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

      - dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznychpracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne myslenie,

      - rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,

      - chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať vzťahymedzi predmetmi a javmi,

      - je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu,

       

      c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológii

      - využíva základné formy informačnej a komunikačnej technológie,

      - ovláda elementárne spôsoby práce s počítačom,

      - prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,

      - vie používať vyučovacie programy,

      - chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

       

      d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť

      - ovláda základy čítania, písania, počítania a využíva ich k svojmu vzdelávaniu,

      - používa termíny, znaky s symboly v spojitosti s konkrétnymi situáciamikaždodenného života,

      - dokáže pracovať s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,

      - teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.,

      - získané vedomosti, zručnosti a návyky dokáže uplatniť v praktických situáciách,

       

      e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

      - dokáže popísať problém, vie na koho sa môže obrátiť o pomoc pri riešeníproblémov,

      - v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,

       

      f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

      - uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,

      - uvedomuje si, že má svoje práva a aj povinnosti,

      - čiastočne dokáže odhadnúť dôsledky svojich činov,

      - pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentnýchosôb,

      - je schopný počúvať, vysloviť svoj názor a prijať názor iných,

      - dokáže spolupracovať v skupine,

      - je ohľaduplný k iným ľuďom,

      - uvedomuje si potrebu ochrany svojho zdravia,

       

      g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmikultúry

      - vníma krásu umeleckých diel, ľudových tradícií, produktov ľudskej práce,

      - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

      - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

      - ovláda základné pravidlá a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

      - nepoškodzuje kultúrno-historické dedičstvo a pozná ľudové tradície.

       

      4.            Vzdelávacie oblasti

      Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia jerozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčovýchkompetencií.

      ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV SO STREDNÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA – PRÍLOHA 3

       

       

       

       

      5.            Charakteristika, špecifiká a dĺžka výchovy a vzdelávania, podmienky prijímania

       

      Charakteristika výchovy a vzdelávania

      Vzdelávanie je zamerané na

      - maximálny možný rozvoj žiakov s mentálnym postihnutím po stránke psychickej,fyzickej a emocionálnej,

      - na kompenzáciu ich nedostatkov s cieľom optimálne ich pripraviť na praktický život,

      - schopnosť žiakov osvojiť si základy vzdelania a pokračovať vo vzdelávanív praktickej škole.

       

      Špecifiká výchovy a vzdelávania

      - Žiakovi so stredným stupňom mentálneho postihnutia a narušenou komunikačnouschopnosťou (symptomatickou poruchou reči) poskytuje individuálnu alebo skupinovúlogopedickú terapiu logopéd.

       

      Dĺžka výchovy a vzdelávania

      - Špeciálna základná škola – variant B má desať ročníkov s možnosťou zriadeniaprípravného ročníka.

      - Žiakovi skončilo plnenie povinnej školskej dochádzky, ak od začiatku plnenia povinnej školskejdochádzky absolvoval desať rokov vzdelávania, alebo dňom 31. augusta príslušného školskéhoroka, v ktorom žiak dovŕšil 16.rok veku (§ 22 ods.1 zákon č. 245/2008).

      - Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím môže riaditeľ školy umožniť vzdelávanie až dokonca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18. rok veku (podľa § 22 ods. 3 zákona č.245/2008 Z. z.).

       

      Podmienky prijímania

      Podmienky prijímania žiakov do škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím určuje § 7 ods. 1až 4 vyhlášky č. 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách.

       

      6.            Rámcový učebný program

      Rámcový učebný program pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia –

      PRÍLOHA 4.

       

      7.            Vyučovací jazyk

      Vyučovacím jazykom je slovenský jazyk.

       

      8.            Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie v jednotlivých formách výchovy avzdelávania

      - Dostatok času v dennom režime venovať jednotlivým zložkám tak, aby sa dennevystriedali všetky činnosti v primeranom rozsahu ,

      - optimálny režim výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vekovými možnosťami,špeciálnymi potrebami žiakov, zohľadnením dochádzajúcich žiakov v zhode s obsahomvzdelávania a vhodnými spôsobmi učenia,

      - optimálny režim života školy v súlade spotrebami žiakov a ich bezpečnosti (režimodpočinku, pohybový režim, stravovací a pitný režim, dodržiavaním hygieny, záujmováčinnosť, mimoriadne situácie ),

      - uplatňované metódy, formy a prístupy pri vzdelávacom procese, spôsob delenia tried,zlučovanie žiakov z rôznych ročníkov podľa platnej legislatívy.

       

      9.            Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladuo získanom vzdelaní

      Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne:„Žiak (žiacka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania.“. Ak žiak ukončil povinnú školskúdochádzku uvedú sa aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzke a to nasledovne: „Žiak(žiačka) ukončil (ukončila) povinnú školskú dochádzku.“

       

      10.          Povinné personálne zabezpečenie

      Pedagogickí zamestnanci

      – spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymipredpismi,

      – preukazujú odborné a osobnostné spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickejkomunikácii, motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadenítriedy,

      – riadia svoje sebarozvíjanie a celoživotné vzdelávanie v odbornej oblastia osobnostnom raste, ako súčasť kolektívu pedagógov sú schopní vzájomnej efektívneja ľudsky podporujúcej komunikácie, spolupráce, tímovej práce a kooperatívnehoriešenia problémov.

      Vedúci pedagogickí zamestnanci

      – svojimi manažérskymi, organizačnými a pedagogickými schopnosťami vytvárajúpredpoklady pre fungujúci, motivovaný spolupracujúci kolektív s profesionálnouklímou a podporujúcim prostredím,

      – starajú sa o svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívua vytvárajú pre tento ich rast podmienky,

      – sú schopní poradiť učiteľom a obhájiť ich pred negatívnymi faktormi, ktoré bynepriaznivo ovplyvňovali ich pedagogické pôsobenie.

      Asistent učiteľa

      – pracuje v triede, ktorú navštevuje žiak alebo viac žiakov s mentálnym postihnutím, aksi to vyžaduje výchova a vzdelávanie príslušného žiaka v závislosti od závažnostijeho postihnutia.

      Logopéd

      Logopéd vykonáva odborné činnosti v rámci logopedickej diagnostiky, terapiea prevencie žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou. Poskytuje odbornéporadenstvo a konzultácie zákonným zástupcom žiakov a pedagogickýmzamestnancom školy.

       Psychológ

      Psychológ vykonáva odborné činnosti v rámci psychologickej diagnostiky, terapie a prevenciežiakom so stredným stupňom mentálneho postihnutia.

       

      11.          Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie

      Triedy (univerzálne) musia byť vybavené viacúčelovým a funkčným zariadením, so špeciálneupravenými stoličkami a lavicami.

      Ďalšie, špeciálne priestory:

      - telovýchovné– vybavené bezpečným povrchom, náradím a náčiním,

      - pracovné (dielňa, kuchynka, pozemok pre záhradnícku činnosť ) – vybavenévhodným náradím, prístrojmi, atď.,

      - učebňa pre informatickú výchovu vybavenú počítačmi s príslušným programovým vybavením,

      - knižnica pre žiakov a učiteľov,

      - priestory pre záujmovú činnosť po vyučovaní (školský klub detí, záujmové krúžky, voľnočasové aktivity)

      - miestnosť pre uskladnenie učebníc, archív,

      - priestory pre odkladanie odevov a obuvi (šatne)

      - pomocné priestory pre zaistenie chodu školy (sklady, priestory pre triedenie odpadu ),

       

      12.          Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

      - vhodná štruktúra pracovného a odpočinkového režimu žiakov a učiteľov, s dostatkomrelaxácie a aktívneho pohybu,

      - vhodný režim vyučovania s ohľadom na hygienu učenia a vek žiakov,

      - vhodný stravovací a pitný režim (podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov),

      - zdravé prostredie tried a ostatných priestorov školy – podľa platných noriem (svetlo,teplo, bezhlučnosť, čistota, vetranie, veľkosť sedacieho a pracovného nábytku,hygienické vybavenie priestorov),

      - dodržovanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín v škole, jejokolí,

      - ochrana žiakov pred úrazmi,

      - vhodne upravené priestory školy pre bezpečný pohyb žiakov,

      - výrazne označené všetkých nebezpečných predmetov a využívaných predmetov,pravidelná kontrola zariadenia z hľadiska ich bezpečnosti,

      - dostupnosť prostriedkov prvej pomoci (lekárnička), kontakt na lekára a iné špeciálne služby, praktická schopnosť pedagóga poskytnúť prvú pomoc.

       

      13.          Zásady a podmienky pre vypracovanie školských vzdelávacích programov

      Školský vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia jevypracovaný na základe tohto vzdelávacieho programu, ktorý je súčasťou Štátneho

      vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie (ISCED 1).